Diplomový projekt celkově považuji za přesvědčivě zvládnutý jak v rovině koncepčního i architektonického řešení a rovněž i ve výsledné grafické prezentaci práce. Autor prokázal schopnost koncepčního myšlení, tvorby záměru a strategie vedoucí ke konkrétnímu architektonickému dílu. Prokázal tak schopnost obstát v následné architektonické praxi. Jeho práci doporučuji k obhajobě a navrhuji hodnocení A. Points proposed by supervisor: 95

Předložená práce prokazuje schopnosti diplomanta pracovat se všemi měřítky návrhu, od pochopení lokality po konstrukční detail. Patrné je velké množství odvedené práce, které se propsalo do kvality návrhu i jeho prezentace. Zřejmá je i snaha uplatnit maximum teoretických poznatků a to včetně zúročení vybraných principů z okrajových / netradičních přístupů k výuce. Cíle a zadání je možné považovat za naplněné.

V současné době již také u rekonstrukcí škol dochází k odklonu od komplikovaných forem s přemírou vjemů k čistému a střídmému prostředí. To výuce nekonkuruje a podvědomě společnost kultivuje. Tento trend se pozitivně propsal i do předložené práce a zvyšuje její kvalitu.

urbanistické řešení

Diplomant se v analýze zabývá řadou pozapomenutých vazeb na okolí a prostorových souvislostí, které svým řešením dotváří. Výsledkem je pak nejen fungující objekt, ale například také lepší prostupnost územím, jako přínos pro okolí.

Další stavební úpravy již takto vizuálně, tvarově i provozně různorodého objektu nutně vyžadují hledání „pojítek“ na objektu i v jeho blízkosti. Diplomant je nachází v provázání s okolím, organizací ploch a průchodů i odsunutím původního objektu do pozadí.

Přínosem je rovněž změna pojetí školy od vzdáleného objektu uprostřed velkého pozemku na objekt přímo napojený na ulici, ji dotvářející a komunikující s okolím. Zde možno diskutovat nad dimenzemi a pojetím prostranství před vstupem do školy i samotnou podobou vstupu do objektu. Jedná se o prostor se značnými nároky a nárazovostí provozu.

architektonické řešení

Architektonický projev je velmi kultivovaný, co do přehlednosti v půdorysech a situacích i v pojednání detailů. Tvarová, materiálová i barevná jednoduchost jde ruku v ruce s požadavky na prostředí škol i potřebami žáků. Nutno však podotknout, že občasný akcent i propracovaný detail bývá vítaným impulzem či například orientačním bodem. Vzhledem k rozsahu zadání a faktu, že materiály a barevnost jsou řešeny jen plošně pro celou školu, je tento detail patrně nad rámec možností práce. Přínosem a snad i jednotícím bodem jsou rovněž 2 átria.

Krom návrhu objektu samotného je patrná i značná péče o podobu jeho okolí, ať co do zpevněných ploch či řešení krajinářské. Práci to přidává na komplexnosti a svědčí to schopnostech diplomanta.

Bylo by dobré lépe prezentovat vzhled celého objektu, tedy i úprav fasád toho původního a sjednocení obou částí.

provozní řešení

Práce na tak nesourodém objektu není snadná a dobrý výsledek není zaručen. Předložený návrh přináší funkční uspořádání či oddělení různých provozů, přístupů i vstupů na pozemku i v objektu samotném. Základní provozní vazby vstup – šatna – I./II. Stupeň – učebna jsou nekolizní, vhodně rozdělené mezi původní objekt a dostavbu. Zdánlivý handicap svahu je návrhem vhodně využit.

Dále návrh nabízí škálu prostorů a zákoutí pro pobyt žáků a řeší řadu kolizí i na stávajícím objektu. Vítaná je snaha umožnit využití vybraných učeben i pro veřejnost či spolky a provázat objekt s ulicí. Zde může být úskalím nalezení režimu pohybu veřejnosti v objektu.

technicko-konstrukční řešení

Rozvržení konstrukčního systému je logické, základní schéma a organizace funkční, co do volby konstrukce tak i po stránce vybavení technologiemi. Velké množství konstrukčních detailů je zpracováno precizně.

formální úroveň

Členění dokumentu i jeho grafická úroveň jsou dobré, celek působí velmi kultivovaně. Práce, ač téměř zahlcena informacemi, je přehledná, využití střídmé barevnosti a například piktogramů je vítané. Tvorba a následná nutnost souvislé prezentace dispozic a půdorysů takto rozsáhlého objektu ovšem vede logicky k lehké nevyváženosti dokumentu vzhledem k prezentaci vzhledu objektu. Toto ubírá výsledku na efektu, nehovoří však nic proti práci odvedené na návrhu. Topics for thesis defence:

1. Materiálové a barevné řešení interiéru je v práci zastoupeno ukázkou materiálů a 2 barev. Každý prostor má jiné potřeby, náladu, potřebu soustředění nebo někdy vyžaduje jasnou organizaci a vypíchnutí z okolí. Rozdíly je možné tušit i v případě pevných konstrukcí a prvků a vybavení interiéru. Bude celý objekt pracovat jednotně pouze s touto škálou nebo je zde prostor pro nuance vzhledem k mnoha různým provozům a prostředím?
2. Škola má několik samostatných provozů a oddělených vstupů do objektu i na pozemek, objekt samotný je pak značně rozlehlý a vnitřní prostory členité. Vyznat se zde není samozřejmé pro dospělého natož pro dítě. Jakým způsobem návrh pracuje usnadněním orientace v prostoru a jaké další prostředky pro zlepšení celkové orientace i nalezení konkrétních dveří máme k dispozici?

Points proposed by reviewer: 90